Hasta el momento estudiamos cuatro teorías de adquisición de segunda lengua:
| Behaviorismo | La teoría del Monitor |
| Gramática Universal |
| La Teoría de la Interlengua |
Todas estas teorías buscan explicar la adquisición de segundas lenguas a partir de distintas perspectivas. El Behaviorismo se centra en cómo el aprendiz responde a estímulos externos presentes en el entorno. La Teoría de Krashen hace hincapié en el rol del input lingüístico. La Gramática Universal (GU) enfatiza la habilidad innata del aprendiz para aprender las lenguas. La Teoría de la Interlengua se centra en las etapas que los aprendices atraviesan durante el proceso del dominio de la lengua meta.
La Teoría del Procesamiento de la Información trata de explicar la adquisición de segundas lenguas centrándose en los procesos mentales (cognitivos) del aprendiz. El supuesto fundamental es que los procesos mentales humanos son lícitos, sistemáticos, y pueden ser estudiados científicamente. Diferentemente del Behaviorismo, la Teoría del Procesamiento de la Información no considera los humanos como individuos pasivos, que simplemente responden a su entorno. El procesamiento de la información asume el punto de vista que los humanos responden activamente al entorno a través de su actividad mental.
Desde la perspectiva del procesamiento de la información, el aprendizaje de la SL es aprender una habilidad cognitiva compleja (McLaughling, 1987). El desarrollo de cualquier habilidad cognitiva compleja implica en operaciones básicas como el procesamiento controlado, práctica, procesamiento automático y reestructuración. Los humanos son procesadores de información limitados, lo que significa que hay una cantidad límite de información que podemos manejar al mismo tiempo. Nuestros recursos de atención son limitados. Dicho diferente, cuando prestamos atención a la explicación de matemática, asistimos a la tele, hablamos por teléfono y cocinamos al mismo tiempo, en verdad, eso es poco probable que sea posible, porque nuestros recursos de atención son limitados, hay una cantidad limitada de informaciones que podemos procesar simultáneamente.
Vamos a imaginar que estamos aprendiendo a conducir un coche. El procesamiento controlado es cualquier tipo de actividad mental que requiere mucha atención. Un ejemplo típico es cuando uno está aprendiendo a conducir un coche. En el principio, tenemos que pensar en cada tarea que se supone que debemos hacer: conectar la llave del coche, pisar los pedales, mover el cambio, mover el volante hacia la izquierda o la derecha. Tenemos que concentrar mucha atención en todas las etapas de conducir. La única manera de tornarse un conductor experto es la práctica. Es decir, es necesario conducir diversas veces. Cuanto más practicamos mejores las posibilidades de lograr el procesamiento automático. ¿Qué es el procesamiento automático?
| El procesamiento automático es cualquier actividad mental que toma lugar rápidamente y no requiere la atención para controlar el procesamiento |
Volviendo al ejemplo de conducir, cuando aprendemos a conducir, esto se convierte en algo tan automático que incluso podemos conversar mientras conducimos. No es necesario pensar en cómo pisar los pedales o cómo mover las manos en el volante. Más bien, centramos nuestra atención en el tránsito y otros aspectos.
Como aclarado en el ejemplo de conducir un coche, el aprendizaje va desde el procesamiento controlado hasta el procesamiento automático a través de la práctica.
La teoría del procesamiento de la información explica la adquisición de segundas lenguas como un proceso que involucra procesamiento controlado, práctica, procesamiento automático y reestructuración. Cuando empezamos a estudiar una SL pensamos en las palabras, en las reglas gramaticales y en las frases para producir el lenguaje. Tenemos que prestar atención a todos los aspectos del lenguaje. A medida que practicamos una y otra vez, comenzamos a producir el lenguaje más automáticamente, y no es más necesario prestar atención consciente antes de la producción. A medida que seguimos aprendiendo, nuevas informaciones son integradas a las informaciones existentes.
1. La mayoría de los procesos automáticos demandan una gran cantidad de práctica para desarrollarse plenamente. Sin embargo, una vez desarrollados, los procesos automáticos toman lugar rápidamente y son concomitantes. Además es difícil modificarlos.
2. Los procesos controlados, sin embargo, son relativamente fáciles de activar, modificar y aplicar a una nueva situación.
¿Cuáles son las implicaciones pedagógicas de estas características del procesamiento controlado y el automático? Los procesos automáticos son difíciles de modificar, pero los procesos controlados son relativamente fáciles. Esto significa que si los aprendices automatizan un lenguaje inapropiado o incorrecto, será difícil ayudarles a superar los problemas de lenguaje. Es más adecuado alertar a los aprendices de los usos inadecuados del lenguaje desde del principio del proceso de aprendizaje. Así podemos corregirlos y ayudarlos a automatizar los usos correctos del lenguaje.
Clica en el link para leer más sobre la Teoría del Procesamiento de la Información:
http://www.scribd.com/doc/2054614/Teoria-del-procesamiento-de-la-Informacion
1. La teoría del procesamiento de la información se centra esencialmente en los procesos mentales de los aprendices.
2. La teoría del procesamiento de la información no lleva en cuenta que los procesos mentales son socialmente construidos. No se trata de negar la influencia de lo social, sino sostiene que el sistema de procesamiento es construido aisladamente.
¿Qué procesos prevalecen en un aula de clase: los controlados o los automáticos? ¿Por qué?
Responsável: Profª. Germana Cruz
Universidade Federal do Ceará - Instituto UFC Virtual